martes, 30 de diciembre de 2014

Test para explorar inteligencias

En esta nueva entrada se presenta un test que puede ser de utilidad al profesorado de cara a determinar cual es la inteligencia que define a los diferentes alumnos/as. Su puesta en práctica es muy sencilla, pues el alumno/a en cuestión únicamente deberá marcar una casilla dependiendo de cuanto le llame la atención cada uno de los elementos descritos, oscilando entre el 1 (muy poco interés) y el 4 (nivel mayor de interés). 

Para realizar el test basta con pinchar AQUÍ

Nota: en caso de no contar con ordenadores en el aula o de no ser posible acceder a ellos, y teniendo en cuenta que el test anterior está enfocado a su realización en línea, se puede obtener el mismo test para previa impresión y puesta en práctica en el aula AQUÍ

¿Cual será la inteligencia que te define?

lunes, 29 de diciembre de 2014

De las inteligencias múltiples a la educación personalizada

En esta ocasión se presenta un vídeo sobre el programa Redes, de Eduardo Punset. La mayor parte del vídeo centra su atención en una conferencia que dio Howard Gardner el 18 de octubre de 2011, en Avilés, junto al propio Punset, y fragmentos de una entrevista que mantuvieron ambos acerca de las Inteligencias Múltiples, la educación personalizada, el cambio que se necesita en los profesores de hoy en día, la introducción de las nuevas tecnologías en las aulas, etc.

Todas estas charlas (podríamos llamarlas así) tuvieron lugar tras recibir Gardner el Premio Príncipe de Asturias, en mayo de 2011.

Podréis acceder al vídeo en cuestión, de una duración total de 27 minutos y 42 segundos, haciendo clic AQUÍ. ¡Espero que lo disfrutéis!

viernes, 26 de diciembre de 2014

Las múltiples inteligencias

Es evidente que, ante la existencia de diversas inteligencias, nos sea inevitable pensar en que cada una de ellas implicará unas capacidades y habilidades distintas, y que además contribuirán a que cada persona tenga un determinado perfil. Asimismo, también parece claro que, para desarrollar una inteligencia u otra, se podrán emplear diversos elementos, técnicas, actividades, etc.

Pues bien, a continuación se expone una tabla con las diferentes inteligencias contenidas en la propia teoría de Gardner. Cada una de ellas se desgrana en 4 puntos diferentes: la capacidad que implica, algunas habilidades relacionadas, un posible perfil profesional derivado de cada una (sería una aproximación, en ningún caso algo definitivo o establecido) y una serie de técnicas que pueden resultar útiles para contribuir al desarrollo de las propias inteligencias.


 Capacidad
Habilidades
 Perfil profesional
Técnicas 
Lingüístico-verbal 
Capacidad sensitiva en el lenguaje hablado y escrito
Aprendizaje de idiomas, transmisión de ideas,...
Escritores, poetas, abogados, líderes políticos,... 
Debates, lectura oral, presentaciones, escribir diarios,... 
 Lógica-matemática
Capacidad de utilizar los números de manera efectiva y razonar adecuadamente empleando el pensamiento lógico
Realización de esquemas y relaciones lógicas, funciones, afirmaciones y proposiciones,...
 Economistas, ingenieros, matemáticos, científicos,...
Resolución de problemas, cálculos mentales, juegos con números,...
 Espacial
Capacidad para presentar ideas visualmente y crear imágenes mentales 
Realización de creaciones visuales, visualización precisa, confección de bocetos,...
Arquitectos, fotógrafos, diseñadores, publicistas,... 
Actividades artísticas, mapas mentales, vídeos, gráficos, juegos de construcción,... 
 Musical
Capacidad de expresarse mediante formas musicales
Canto, toque de instrumentos musicales, composiciones musicales,... 
Músicos, compositores, críticos musicales,... 
Cantar, tocar instrumentos, escuchar música,... 
 Corporal cinestésica
Capacidad de unir el cuerpo y la mente para lograr el perfecto desempeño físico 
Utilización de las manos para crear o hacer reparaciones, buena expresión a través del cuerpo,... 
Escultores, cirujanos, bailarines, deportistas,... 
Actividades manuales, danza, deportes, teatro,... 
 Intrapersonal
Capacidad que nos permite conocernos mediante un auto-análisis 
Meditación, conservación de la compostura, exhibición de disciplina personal,... 
Individuos maduros con un gran autoconocimiento 
Actividades de autoestima, redacción de diarios, meditación,... 
 Interpersonal
Capacidad nuclear para sentir distinciones entre los demás 
Reconocimiento y respuesta a sentimientos y personalidades de otras personas 
Docentes, psicólogos, terapeutas,... 
Aprendizaje cooperativo, tutorías, juegos de mesa,... 
 Naturalista
Competencia para percibir relaciones existentes entre varias especies reconociendo las posibles diferentes/semejanzas entre ellos
Observación, selección, ordenación y clasificación,... 
Meteorólogos, biólogos, geólogos, veterinarios,...
Excursiones a zonas naturales (montes, ríos, etc.), realización de predicciones,... 

La Teoría de las inteligencias múltiples

En esta tercera entrada del blog se exponen los pilares de la propia teoría formulada por Gardner en 1983. En este modelo, lo que se propone es una visión de la inteligencia como un conjunto de inteligencias, todas ellas distintas y semi-independientes, alejándose de la concepción de esta como algo unitario. El propio Gardner define la inteligencia como la "capacidad mental de resolver problemas y/o elaborar productos que sean valiosos en una o más culturas", una definición que, a mi modo de ver, resulta bastante completa y adecuada, sobre todo por el detalle que dice "en una o más culturas".

Pues bien, a través de esta teoría el propio Gardner plantea que la brillantez académica no constituye la totalidad de lo necesario, ya que para afrontar la vida y los problemas y situaciones que de ella derivan no basta con tener un expediente académico excelso; esto se puede ver en muchas personas que, a pesar de contar con una gran capacidad intelectual, son incapaces de afrontar decisiones o situaciones que se le plantean a lo largo de su vida. Lo mismo ocurre a la inversa, puesto que hay gente que no suele destacar en su faceta académica pero posee una tremenda habilidad en otros ámbitos. Todo esto es debido a que en los distintos campos empleamos una inteligencia diferente, o varias.

Como segundo paso de la teoría, encontramos que Gardner la define como una habilidad. La inteligencia solía ser concebida como un elemento innato, esto es, algo con lo que se nace o no se nace, algo que ni siquiera la educación era capaz de desarrollar. Esto llegaba a tales límites que incluso se llegaba a no educar a los deficientes psíquicos al considerarse un esfuerzo inútil, cuando en realidad existe tanto una parte innata, es decir, ligada con la genética, y una parte adquirida, derivada del buen uso de la parte innata.

Como punto final, Gardner descubrió que cada persona se adaptará en mayor medida a unas inteligencias que a otras, y formuló que todos son capaces de conocer el mundo de 7 modos o formas distintas (8 incluyendo la inteligencia naturalista):


  • A través del lenguaje (inteligencia lingüístico-verbal).
  • Por medio del análisis lógico-matemático (inteligencia lógica-matemática).
  • Mediante la representación espacial (inteligencia espacial).
  • Por el pensamiento musical (inteligencia musical).
  • A través del uso del cuerpo para resolver problemas o hacer cosas (inteligencia corporal cinestésica).
  • Mediante una comprensión de los demás individuos (inteligencia interpersonal) o de nosotros mismos (inteligencia intrapersonal).
  • Por medio del análisis del entorno natural y sus elementos (inteligencia naturalista).

Así pues, cada persona desarrollará en mayor medida una(s) u otra(s) inteligencia(s), ya que atendiendo a los distintos subconjuntos que pueden conformar cada una de ellas, nos encontramos ante una infinita diversidad.

Finalmente, considero adecuado utilizar una frase a modo de reflexión y cierre de esta entrada, y es la siguiente: 'una persona no es más ni menos inteligente que otra, simplemente sus inteligencias pertenecen a campos diferentes'.

Ilustración de las distintas inteligencias

martes, 23 de diciembre de 2014

La inteligencia naturalista

Los educadores/as que suelen realizar proyectos integrando las Siete Inteligencias Múltiples han incorporado una más: la inteligencia naturalista. No obstante, ésta ya fue agregada a las 7 iniciales que conformaban la teoría original por Howard Gardner, concretamente en el año 1995, es decir, 12 años más tarde de la formulación de la teoría. En un inicio, las capacidades de ésta inteligencia se incluían entre la inteligencia lógico-matemática y la inteligencia espacial, atendiendo a aspectos cognoscitivos como la observación, la selección o la clasificación, entre otros.

La inteligencia naturalista es la que está ligada a los sentimientos con la naturaleza, la fauna,... es la capacidad de distinguir, clasificar y utilizar los propios elementos del medio ambiente, tanto del medio urbano como del rural. Normalmente, se suele dar en niños/as que aman los animales, las plantas, que les gusta investigar todo lo relacionado con la naturaleza, etc.

Así pues, los naturalistas suelen tener gran habilidad para observar, identificar y clasificar a los distintos miembros de un grupo o especie. Su campo de observación es el propio mundo natural, donde son capaces de reconocer fauna y flora y, además, de utilizar sus habilidades de una forma productiva en actividades de caza, de conservación de la naturaleza, etc. 

Cabe destacar, no obstante, que todos/as ponemos en funcionamiento la inteligencia naturalista al reconocer las distintas especies de nuestro entorno natural. Las interacciones con el medio nos ayudan a desarrollar la percepción de las causas y sus efectos, comportamientos o fenómenos futuros. Un ejemplo de ésto podría ser la observación de los cambios climáticos a lo largo del año y su influencia tanto en humanos, como en animales y plantas.

Como conclusión, es importante mencionar que Gardner formuló que este tipo de inteligencia tiene su origen, casi con total certeza, en las necesidades de los primeros seres humanos, pues la supervivencia dependía, en gran medida, del reconocimiento que éstos hiciesen de las especies útiles y perjudiciales, así como de la observación del clima.